L’articulation comme exigence disciplinaire : éléments pour une conceptualisation didactique
الكلمات المفتاحية:
Pratiques، langagières-Articulation، oral/écrit-Modélisation، didactique، Dispositifs et pratiques de formation-Gestes professionnels، Discipline françaisالملخص
En s’inscrivant dans une approche des pratiques langagières telles qu’elles sont définies dans les travaux de Bernié ( 2014) et de Dolz & Schneuwly (1998), et par une vocation descriptive et compréhensive des pratiques de formation des enseignants de français, nous essayerons, dans cet article de mener une réflexion sur l’articulation oral/écrit en vue d’élaborer une définition opératoire allant d’une conception partielle du phénomène à une vision structurée et intégrée . En fait, il s’agira d’une tentative de stabilisation et d’ancrage de l’articulation en tant que phénomène didactique complexe voire un principe organisateur de la formation et de la professionnalisation. A cet égard , et loin des approches sectorielles et des définitions locales, nous visons donc à proposer une modélisation didactique du concept de l’articulation qui relève d’une logique globale et intégrée. Elle constitue ainsi un apport théorique destiné à nourrir la réflexion sur l’organisation des pratiques langagières en formation.
